La formation de l'oreille est un problème malheureux ici en Amérique. Pour les enfants au cours de leurs premières années de formation, la priorité est donnée à l'apprentissage visuel et tactile. Si cet apprentissage est sans aucun doute important, les oreilles sont trop souvent sous-développées. Si l'ouïe était entraînée de la même manière que la vue, tout le monde aurait une tonalité parfaite.
Si j'enseignais à cet élève, j'irais aux concepts les plus rudimentaires possibles et commencerais à "calibrer" ses oreilles. Je reconnais que le problème vient en partie de l’écoute. Je crois que c'est aussi un problème de prise de conscience en plus du manque de développement auditif personnel.
Je commencerais par lui demander simplement d'identifier les sons: voitures, oiseaux, téléphone, gens qui parlent, etc. dans ses capacités et devrait commencer à renforcer sa confiance et son attitude. Avoir une attitude positive est essentiel pour apprendre de nouvelles informations.
Après avoir identifié les sons basiques de tous les jours, je travaillerais ensuite à lui faire différencier les sons "aigus" et "graves", en commençant par les registres extrêmes du piano. Je ferais cela à la fois avec des accords et des notes individuelles. Ensuite, je travaillerais progressivement vers l'intérieur vers le do central avec pour objectif final d'identifier les secondes mineures supérieures ou inférieures.
Il serait également sage de lui faire démontrer des sons aigus et graves - pas nécessairement musicaux sons, mais pour qu'elle montre et conscience de la différence d'enregistrement.
Une fois qu'elle a montré une capacité à faire la différence entre les sons aigus et graves, je jouais alors une seule hauteur à partir du centre de sa gamme vocale et lui demandais de faire correspondre cette hauteur. Si elle a tort, je lui demanderais si elle a chanté plus ou moins haut que la hauteur que j'ai jouée.
Une partie du problème ici est que, compte tenu de votre explication, je pense qu'elle a une conscience sous-développée de sa propre résonance phonatoire. Pour aider à cette prise de conscience, je lui demanderais de se boucher les oreilles et d'essayer de faire correspondre la hauteur tout en fredonnant, en utilisant une vocalisation "mmmm". Faire cela amplifie considérablement la résonance phonatoire perçue et devrait diminuer la conscience en tant que variable.
Une fois qu'elle est capable de faire correspondre une hauteur donnée, je travaillerais ensuite pour la mettre dans le contexte d'un accord de deux notes, en travaillant par correspondance chaque hauteur de l'accord. J'utiliserais une quinte parfaite comme accord de deux notes car la quinte parfaite est le troisième intervalle le plus facile à entendre après l'unisson et l'octave respectivement.
Une fois qu'elle est sûre de faire correspondre les accords de deux notes, je ajouterait le 3e correspondant pour créer une triade majeure. Je jouais alors à des jeux de correspondance lui demandant de chanter différentes parties de l'accord; évidemment en faisant varier l'accord à chaque fois.
Ceci n'est en aucun cas exhaustif et devrait être réalisé de manière réaliste au cours de plusieurs leçons. Si elle ne vous rencontre qu'une fois par semaine, vous, elle et ses parents ne verront guère de progrès à moins qu'elle ne soit une élève très consciencieuse.
Au moins, j'espère que cela fera avancer les choses.
Bonne chance et tenez-nous au courant.